¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
En esta semana hemos indagado y reflexionado sobre el concepto y enfoques de la educación por competencias ( retomando de la lectura este concepto interesante “La capacidad para movilizar saberes (saber, saber hacer, saber ser, saber convivir) en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos”) y algunos principios pedagógicos y conceptos íntimamente relacionados; el aprendizaje significativo, el aprendizaje situado el aprendizaje en sí y las competencias mismas.
Mediante la lectura he fortalecido las concepciones que tenia al respecto, identificando el tránsito de las competencias meramente laborales o de índole operativo empresarial como lo describe el autor, hacia las competencias académicas que deben flexibilizar el proceso haciéndolas completamente más humanísticas y reflexivas.
En dicho proceso la enseñanza debe buscar aprendizajes significativos ( adquisición o apoderarse de nuevos significados o conocimientos que antes no se comprendían o eran inexistentes) y adecuarse a las nuevas exigencias educativas: desarrollar competencias a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad (íntimamente relacionados con el entorno o la realidad) lo que ha generado que el nivel medio superior entre en un proceso de transformación en donde los diferentes roles de cada uno de los actores principales que intervienen en el proceso tiene que ser modificado para el logro de los propósitos y objetivos que busca la Reforma Integral en la Educación Media Superior.
Las competencias van a generar el aprendizaje significativo a través de la apropiación activa del conocimiento, donde el papel o rol del estudiante cambia de una actitud pasiva y acrítica a una actitud activa y asumiendo la responsabilidad en su aprendizaje.
Obviamente también cambia el rol del maestro, de ser un actor principal pasa a ser un medio, entendiéndose como mediar el poner en medio entre el objeto de aprendizaje y la estructura cognitiva del estudiante ciertos instrumentos físicos o psicológicos que supone que el estudiante necesita. Por lo anterior el proceso E-A es un proceso mediante el cual el docente contribuye a que sus estudiantes puedan construir su propio conocimiento a través de los contenidos conceptuales, fácticos, procedimentales y actitudinales que debemos fomentar en la cotidianidad del aula, de la escuela y del entorno en el que se mueven nuestros alumnos.
En esta misma tendencia la evaluación como parte del proceso debe ser congruente a estos cambios con el consecuente reemplazamiento o diversidad de instrumentos de evaluación que den cuenta verdaderamente del aprendizaje y no solo de la mediación del cumulo de conocimientos incorporados.
Por todo lo anterior definitivamente el aprendizaje no es algo trivial ni se puede medir con base en unas simples preguntas… por lo contrario va mas allá, es todo un proceso muy complejo ( el solo hecho de tratar de llegar a una definición en concreto de este concepto es demasiado complicado), el aprendizaje se puede observar y evaluar cuando el logro de los contenidos de alguna asignatura o submódulo permiten la transformación del individuo como se menciono anteriormente en lo conceptual, procedimental y actitudinal.
El aprendizaje debemos concebirlo como una esfera que integre el saber y el saber hacer con el saber ser y el saber estar, para trasladar al proceso como un objeto social y no individual.
lunes, 7 de junio de 2010
CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJECONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS.
Considerando los conceptos de aprendizaje, y en particular la concepción en el documento de Pere Marqués. (UAB 1999), considero que las que más congruencia tienen con el enfoque por competencias son:
El Aprendizaje por descubrimiento desarrollado por J.Bruner , quien atribuye a esta perspectiva una gran a la actividad de los estudiantes con la realidad y en particular a la experimentación directa de esta misma , que hace referencia a la aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. Los alumnos a través de la experimentación descubren y comprenden lo que es relevante y van de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías.
El aprendizaje significativo de D. Ausubel, J. Novak que postula que todo aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, los cuales se deben relacionar con los saberes previos que posean los alumnos y tendrán que ser capaz de aprender a establecer relaciones semánticas que faciliten la activación de estos conocimientos.
El constructivismo de J.Piaget, quien en sus estudios elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia a partir de la adaptación del individuo al medio, y que plantea en su ley de la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante del medio …. y que establece que los estudiantes comprendan mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención( de aquí la importancia de establecer el tema integrador en nuestras secuencias didácticas) y me parece interesante que los errores forman parte del aprendizaje.
Socio-costructivismo basado en muchas ideas de Vigostski quien considera los aprendizajes como un proceso personal en construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos pero inseparables de la situación en la que producen, y en especial en el aspecto de la importancia de la interacción social, al considerar que aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante ….. y el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado que destacan que todo aprendizaje tiene lugar a un contexto en el que sus participantes negocian los significados.
Al analizar la concepción de competencia
La capacidad para movilizar saberes (saber, saber hacer, saber ser, saber convivir) en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos”.
Encuentro congruencia de estas concepciones del aprendizaje con el enfoque por competencias en que ambos casos pretende incorporar al individuo eficientemente preparados para realizar las actividades académicas, laborales y sociales así como contribuir a la solución de los problemas que enfrenta la sociedad.
El Aprendizaje por descubrimiento desarrollado por J.Bruner , quien atribuye a esta perspectiva una gran a la actividad de los estudiantes con la realidad y en particular a la experimentación directa de esta misma , que hace referencia a la aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. Los alumnos a través de la experimentación descubren y comprenden lo que es relevante y van de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías.
El aprendizaje significativo de D. Ausubel, J. Novak que postula que todo aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, los cuales se deben relacionar con los saberes previos que posean los alumnos y tendrán que ser capaz de aprender a establecer relaciones semánticas que faciliten la activación de estos conocimientos.
El constructivismo de J.Piaget, quien en sus estudios elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia a partir de la adaptación del individuo al medio, y que plantea en su ley de la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante del medio …. y que establece que los estudiantes comprendan mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención( de aquí la importancia de establecer el tema integrador en nuestras secuencias didácticas) y me parece interesante que los errores forman parte del aprendizaje.
Socio-costructivismo basado en muchas ideas de Vigostski quien considera los aprendizajes como un proceso personal en construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos pero inseparables de la situación en la que producen, y en especial en el aspecto de la importancia de la interacción social, al considerar que aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante ….. y el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado que destacan que todo aprendizaje tiene lugar a un contexto en el que sus participantes negocian los significados.
Al analizar la concepción de competencia
La capacidad para movilizar saberes (saber, saber hacer, saber ser, saber convivir) en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos”.
Encuentro congruencia de estas concepciones del aprendizaje con el enfoque por competencias en que ambos casos pretende incorporar al individuo eficientemente preparados para realizar las actividades académicas, laborales y sociales así como contribuir a la solución de los problemas que enfrenta la sociedad.
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