¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITOS DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
En esta semana hemos indagado y reflexionado sobre el concepto y enfoques de la educación por competencias ( retomando de la lectura este concepto interesante “La capacidad para movilizar saberes (saber, saber hacer, saber ser, saber convivir) en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos”) y algunos principios pedagógicos y conceptos íntimamente relacionados; el aprendizaje significativo, el aprendizaje situado el aprendizaje en sí y las competencias mismas.
Mediante la lectura he fortalecido las concepciones que tenia al respecto, identificando el tránsito de las competencias meramente laborales o de índole operativo empresarial como lo describe el autor, hacia las competencias académicas que deben flexibilizar el proceso haciéndolas completamente más humanísticas y reflexivas.
En dicho proceso la enseñanza debe buscar aprendizajes significativos ( adquisición o apoderarse de nuevos significados o conocimientos que antes no se comprendían o eran inexistentes) y adecuarse a las nuevas exigencias educativas: desarrollar competencias a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad (íntimamente relacionados con el entorno o la realidad) lo que ha generado que el nivel medio superior entre en un proceso de transformación en donde los diferentes roles de cada uno de los actores principales que intervienen en el proceso tiene que ser modificado para el logro de los propósitos y objetivos que busca la Reforma Integral en la Educación Media Superior.
Las competencias van a generar el aprendizaje significativo a través de la apropiación activa del conocimiento, donde el papel o rol del estudiante cambia de una actitud pasiva y acrítica a una actitud activa y asumiendo la responsabilidad en su aprendizaje.
Obviamente también cambia el rol del maestro, de ser un actor principal pasa a ser un medio, entendiéndose como mediar el poner en medio entre el objeto de aprendizaje y la estructura cognitiva del estudiante ciertos instrumentos físicos o psicológicos que supone que el estudiante necesita. Por lo anterior el proceso E-A es un proceso mediante el cual el docente contribuye a que sus estudiantes puedan construir su propio conocimiento a través de los contenidos conceptuales, fácticos, procedimentales y actitudinales que debemos fomentar en la cotidianidad del aula, de la escuela y del entorno en el que se mueven nuestros alumnos.
En esta misma tendencia la evaluación como parte del proceso debe ser congruente a estos cambios con el consecuente reemplazamiento o diversidad de instrumentos de evaluación que den cuenta verdaderamente del aprendizaje y no solo de la mediación del cumulo de conocimientos incorporados.


Por todo lo anterior definitivamente el aprendizaje no es algo trivial ni se puede medir con base en unas simples preguntas… por lo contrario va mas allá, es todo un proceso muy complejo ( el solo hecho de tratar de llegar a una definición en concreto de este concepto es demasiado complicado), el aprendizaje se puede observar y evaluar cuando el logro de los contenidos de alguna asignatura o submódulo permiten la transformación del individuo como se menciono anteriormente en lo conceptual, procedimental y actitudinal.
El aprendizaje debemos concebirlo como una esfera que integre el saber y el saber hacer con el saber ser y el saber estar, para trasladar al proceso como un objeto social y no individual.